VII SEMINÁRIO REGIONAL DE FORMAÇÃO DE GESTORES E EDUCADORES DO POLO DE SANTO ÂNGELO/RS

22/07- TERÇA-FEIRA - Manhã

JUVENTUDE & ESCOLA: AS NOVAS LINGUAGENS E AS

POLÍTICAS PÚBLICAS

Me. Eleones Lima da Silva - Porto Alegre/RS

E-mail: eleones@terra.com.br               facebook/Eleones Lima da Silva

Telefones: 85431132 e 94521747

Grupo de pesquisa Maria Lacerda-Arte Educação,

psicopedagogia e Neolinguística

Retomando os conceitos de juventude:

ü  A juventude está se construindo e há a manifestação de capacidade criativa;

ü  A escola estabelece somente a capacidade ilustrativa;

ü  A cultura juvenil está sempre na contramão (sentem prazer em contrariar) CANEVACCI, 2005;

ü  As tribos urbanas, pós-modernas são legiões.  (MAFFESOLLI, 2004)

2ª PARTE

Juventude na idade antiga:

ü  Olimpíadas

ü  Efébia

ü  Educação militar

Juventude na idade medieval:

ü  Imagem de crianças e jovens com expressões de adultos;

Juventude na idade moderna:

ü  O jovem foi inventado ao mesmo tempo que a máquina a vapor;

ü  Transformação na família e na escola;

ü  O ensino passa a ser universal e gratuito e movimenta a relação geracional e mudam os conceitos;

ü  Começa a separação a família, o pai vai para a fábrica e os filhos para a escola;

Juventude segunda metade do sec. XX, juventude pós Guerra (rebelde sem causa):

ü  Estado de bem estar social e crescimento econômico, poder aquisitivo;

ü  Crise da autoridade patriarcal, ampliação da liberdade na esfera juvenil e revolta com o autoritarismo;

ü  Mercado destinado para jovens: moda, musica, revistas;

ü  Emergência dos meios de comunicação de mass: TV, rádio, cinema... criação de uma cultura juvenil internacional e popular;

ü  Modernização dos usos ...

ü  Rebelde sem causa;

ü  Contracultura: época dos viajantes, saem de casa... beatnils, hippies e punk... movimento black power, panteras negras

ü  Contra cultura: contra a cultura dominante;

ü  Maio de 68

ü  Ditadura no Brasil, juventude luta contra

Culturas juvenis: todas as tribos se encontram dentro da escola contemporânea:

ü  Maneira que as experiências sociais dos jovens são expressadas coletivamente;

ü  Conceito de BRICOLAGE: uso de correntes, adornos... que resignifica eles;

Terceira parte- Experiências escolares com linguagem Juvenis

ü  Grafite

ü  Vídeo game em sala de aula-Tecnologia geração digital

Vídeo sobre grafite

Vídeo projeto

Música:

“Temos que valorizar as formas que os

jovens têm para se expressar”

Do currículo às políticas públicas:

ü  Incluir questões juvenis no currículo;

ü  Se o jovem é sujeito de direito, sua cultura deve ser valorizada;

ü  Possibilidades políticas se apresentam de outras formas...

ü  Ser jovem não é condição transitória;

ü  Socializar conteúdo é também oferecer oportunidade de elaboração conjunta;

ü  A única solução é ouvir essas culturas

VII SEMINÁRIO REGIONAL DE FORMAÇÃO DE GESTORES E EDUCADORES DO POLO DE SANTO ÂNGELO/RS

21/07- SEGUNDA-FEIRA/ NOITE

Gemp Crissiumal

VII SEMINÁRIO REGIONAL DE FORMAÇÃO DE GESTORES E EDUCADORES DO POLO DE SANTO ÂNGELO/RS

21/07- SEGUNDA-FEIRA/ TARDE

RELAÇÕES DE GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL NO

COTIDIANO ESCOLAR

Dr.      Leandro Oltramari-Florianópolis/SC

O que é gênero? É a construção social do sexo anatômico.

Gênero significa que homens e mulheres são produtos da realidade social e não da decorrência da anatomia de seus corpos.

Existe um atributo da escola diferente em relação ao gênero.

Assimetria de gênero: desigualdade

No se deve compreender o gênero determinado pelo sexo biológico.  

Há resolução na legislação que define que a psicologia é proibida de realizar tratamento para tratar a opção sexual.

Margareth Mead: Será que há um processo de pedagogização da sexualidade? Pessoas são vítimas de violência em função da opção sexual.

Padrões de gênero e sexualidade:

·         Os padrões podem variar dependendo da cultura;

·         Característica de gênero

Gênero se aprende na família e na escola. “Qual é a cor que se concebe a roupa de um bebê menino ou menina?

À medida que crescemos, por meio dos brinquedos, jogos e brincadeiras, dos acessórios e das relações estabelecidas como grupos de pares e com as pessoas adultas, vamos também aprendendo a distinguir atitudes masculinas e femininas.

Contribuições para as modificações nas relações de gênero:

·         Meninos podem ser sensíveis

·         Meninas aguerridas

 Música: Quanto estiver triste simplesmente me abrace...quando estiver louco, se afaste... quando estiver bobo, sutilmente disfarce... mesmo que o mundo acabe...

A adolescência e a identidade de gênero

ü  Se o gênero é constituído ele pode ser transformado. A escola pode fazer este papel.

Quanto maior conhecimento dos alunos sobre a sexualidade, mais tarde iniciam a atividade sexual. Quanto menor o conhecimento, mais cedo iniciam a atividade sexual.

E comum nas crianças pequenas haver brincadeiras sexuais, são ações por instinto, na determinam a opção sexual.

As regras são para todos.

Orientação sexual:

ü  Pessoas do mesmo sexo tem os seus direitos reconhecidos ao que refere a sua sexualidade;

ü  O papel da escola na promoção dos direitos sexuais das pessoas;

ü  A escola pode transformar-se num ambiente livre, seguro e formador de cidadania, promovendo de fato a inclusão de todas as expressões da sexualidade. (abrir espaço na escola)

ü  Homens e mulheres foram feitos um para o outro somente para fins de reprodução;

ü  Somos aquilo que as possibilidades nos oferecem.

A sexualidade se forma como:

ü  Capacidade reprodutiva, diferenças fisiológicas entre homens e mulheres;

ü  Senso de pertencimento a um ou outro gênero;

ü  Focos de sentimentos, atração, desejo e fantasias, apegos emocionais, vínculos interpessoais, relacionamentos fundamentais.

O corpo e a sexualidade:

      Dimensões psicológicas e culturais;

      Não existe um corpo universal, mas sim corpos marcados por experiências especificas de classe, de etnia/raça, de gênero, de idade.

Orientação sexual. Tem relação com três elementos:

1.    Desejo

2.    Comportamento

3.    Identidade

É possível, por exemplo, praticar elações homossexuais sem se considerar “homossexual” ou “bissexual”, assim como sentir desejos homossexuais sem manter relações homossexuais.

O que é identidade sexual. Quando falamos em identidade sexual nós nos referimos a duas coisas diferentes:

ü  Ao modo como as pessoas...