CURSO
SOBRE ALTAS HABILIDADE E SUPERDOTAÇÃO
Da Identificação à Prática Pedagógica
Professora
Ms Bárbara Martins de Lima Delpretto
Manhã de 28 de agosto
Manhã de 28 de agosto
Curso em Jerusalém online. Há
dez anos trabalha com Altas Habilidades. UFSCAR- trabalhou com Altas
habilidades. Trabalha na Person Educatin. Faz avaliação nos NAAHS.
Efeito do Estudo Flynn. Década de 80 o QI é de 10% maior que da década de
50. Hoje o QI fica 25% maior que na década de 50. O QI tem aumentado através
das gerações.
Ainda não sabemos muito do
cérebro. Conhecemos em torno de 20% do que o cérebro é capaz. Instrumento e
processo de identificação. Não há consenso de características em AHSD.
Restrição cognitiva= é a capacidade...
Filme sobre Kim Peek, morreu aos 58 anos (pesquisar
sobre) - Filme Rain Man- Síndrome de
Savant. No cérebro temos uma membrana que filtra o que vamos
lembrar. A nossa capacidade é de guardar 45% das informações. Kim Peek é capaz
de guardar 98%. Aos dois anos ela sabia todas as obras de Shakespeare. Decorou
mais de nove mil livros. Ele é considerado a pessoa que conseguiu ter o máximo
de aproveitamento do cérebro. Ainda não há consenso sobre Savantismo.
Vídeo sobre Christofer (um gênio em linguagem sabe falar
5 línguas fluentemente)
É possível ter inteligência
extrema aonde a gente não vê.
Somente inteligência não é
capaz de prever sucesso.
Neurocientistas sugerem que
as notas não refletem a inteligência dos alunos.
Maria Alice Becker- pesquisa
no sistema prisional.
1. Fundamentos sobre
AHSD: Renzuli
·
Fundamentos
de Educação Especial: Altas Habilidades /Superdotação:
A
identificação depende do professor. Há 50% de habilidades que o QI não
contempla. Não há necessidade de diagnóstico para iniciar o atendimento, inicia
com uma avaliação pedagógica, depois busca-se o diagnóstico. Os alunos podem
ser reavaliados e pode ser uma surpresa o novo diagnóstico.
Educação
inclusiva: uma perspectiva filosófica de gênero, sexualidade, acessibilidade...
Educação
especial: é uma modalidades especifica para um público alvo.
Educação
especial na perspectiva na educação inclusiva.
A
definição considera os educandos aqueles que apresentam grande facilidade de
aprendizagem que os leva a dominar rapidamente conceitos procedimentos e
atitudes. (Brasil, 2001, art. 5º, III)
Existe
de 3 a 5% de AHSD no Brasil.
Vídeo: “Garoto de 12 anos deve ser
presidente”. Jornalista “Pense fora da TV” . (autoditatismo)
Savantes
reproduzem. Superdotado produz conhecimento a partir da sua leitura.
Mensa, um site de superdotados. É
uma instituição internacional.
Não
existe uniformização das características da superdotação. Quais são as reais
motivações do aluno? Um aluno pode
ter AHSD em todas as áreas.
O
atendimento na escola é garantido por lei para as pessoas com AHSD. Representa
o grupo de Educação Especial.
2. HISTÓRIA LEGAL:
Está
na lei o atendimento aos alunos com AHSD. Desde de 1961 a lei garante ao
atendimento desses alunos.
Política
de ação do MEC o atendimento. Crianças superdotadas e talentosas são aquelas
que apresentam notável desempenho... (Brasil, 1976. Apud NOVAES, 1979).
3. Movimentos Recentes:
A
partir da década de 80 define o papel da educação especial. Promover através do
AEE o desenvolvimento pleno das potencialidades do educando... auto realização,
qualificação para o trabalho... Brasil, 1986, art 6º. A política é um documento
de referência. Na década de 90 conferência de Guatemala.
Em
1994, a política de educação especial... (Brasil, 1994, p.17)
Estimulação essencial é um campo até
ingressar na escola. Não há atendimento porque há a precocidade.
Lei
nº 9.394, trata da aceleração em menor tempo porque o aluno já domina os
conhecimentos pertinentes do ano/série. (Brasil, 1996, p. 19) É preciso que o
aluno esteja apto em todas as áreas do conhecimento. A aceleração deve estar no
regimento escolar e em todos os documentos da escola que fundamenta conforme a
LDB. È direito do aluno, está previsto na LDB.
2003:
Educação Inclusiva: Direito à Diversidade
2005:
Implantação dos NAAHS
2007:
Decreto nº 6094 – Plano de meta
2008:
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
2008:
Decreto 7.611
2012:
Lei nº 12.764, Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa
com Transtorno do Espectro Autista
2012:
Superdotados na Educação Básica e superior PL 4700, 2012
2013:
Alteração da LDB: Lei 12.796
Programa
educação inclusiva
Censo
escola. Santa Rosa não tem nenhum AHSD matriculados.
Atualmente
no Brasil temos 10.000 pessoas registradas.
Se
não são identificados não receberam os recursos que é de direito do aluno.
Existem pessoas que não recebem o atendimento que merecem.
Tarde de 28 de agosto
Material
do MEC: coleção de 2007 “Encorajando potenciais”
Os três estudiosos vivos sobre este
tema:
1. Gardner -
nove tipos de inteligência (Projeto zero) (todos temos um tipo de inteligência)
A inteligência será desenvolvida a partir das
aptidões especificas que se manifestam em habilidades no desempenho da tarefa.
Para Gardner inteligência é biopsicossocial
2. Stamberg-
três tipos de inteligência
3. Renzulli- teoria dos três anéis
a.
O conceito de QI
b.
Capacidade inata assimilado ao QI (Referencial
Biner)
c.
Os testes de quocientes de inteligência
surgiram para aqueles que precisavam de atendimento diferenciado de QI baixo e
os de QI alto encaminhados para os melhores trabalhos
d.
Piaget estudava biologia e foi chamado por
Terma. Observou, quem acertava? Porque
acertava? Como acertava? Ele
questionava-se sobre o teste, como se estruturava o pensamento (testes de
Piaget em preto e branco no you tube). A capacidade de cada sujeito
e.
A capacidade de aprendizagem é crescente até
os 30 anos. Depois é decrescente, o que não estudamos
f.
No séculos XV e XVI os indivíduos que se
destacavam eram tidos como demônios.
g.
A qualquer tipo de desvio como insanidade ou
genialidades eram tidos como anormal, louco...
h.
Na metade do século, Lombroso, surgem as desconfianças sobre a ligação entre genialidade
e anormalidade.
i.
No final do século XX, Terman, 1975, este
grupo não é homogêneo, e que o QI continuava a aumentar durante a idade madura.
j.
É a capacidade de resolução de problemas;
Filme: Prenda-me se for capaz
Leonardo Di Caprio
A pessoa superdotada aprende
de forma diferenciada, é capaz de perceber coisas que não são ensinadas, que
estão nas entrelinhas.
A ironia é uma forma que a
pessoa com AHSD usa porque está cansado de não ser estimulado.
Destacam-se por suas
habilidades superiores por curiosidade
Bettovem. Tinha deficiência
auditiva, uma gênio da música
Filme sobre a vida de Beethoven
Marcar:
Listagem de características das pessoas com altas habilidades/superdotação.
Listagem de características das pessoas com altas habilidades/superdotação.
- Assincronismo (afetivo-intelectual; intelectual- psicomotor; linguagem e raciocínio);
- Busca de soluções próprias para os problemas; Consciência de si mesmo; Gosto pelo desafio;
- Leitura voraz;
- Precocidade motora e/ou verbal e/ou na leitura e/ou escrita;
- Sensibilidade aos problemas sociais e aos sentimentos dos outros;
- Tendência a associar-se a pessoas mais velhas (ou mais novas);
- Senso de humor desenvolvido;
- Tendência ao perfeccionismo;
- Vocabulário avançado, rico e extenso em relação aos seus pares.
- Habilidades superiores de pensamento (como análise, síntese e avaliação)
- Fluência de ideias (produção de muitas idéias)
- Flexibilidade de idéias (vê relações entre idéias aparentemente diversas)
- Reação positiva a elementos estranhos e novos
- Originalidade de idéias (forma original de resolver problemas)
- Facilidade para entender princípios gerais
- Habilidade para processar informação rapidamente
- Habilidade para lidar com idéias abstratas.
- Habilidade para perceber discrepâncias entre idéias e pontos de vista.
- Habilidade para transferir aprendizagens de uma situação para a outra
- Criatividade
- Leitura precoce
- Grande bagagem de informações sobre temas de interesse
- Boa memória
- Concentração
- Paixão por aprender
- Curiosidade
- Interesse por áreas e tópicos diversos
- Pensamento independente
- Super reatividade e sensibilidade
- Preferência por brincadeiras individuais
- Preferência por amigos mais velhos, próximos a ele em idade mental
- Interesse por problemas filosóficos, morais, políticos e sociais
- Persistência
- Independência e autonomia
- Criatividade e imaginação
- Liderança
- Alto nível de energia
- Senso de humor Perfeccionismo
- Tendência a questionar regras/ não conformismo
- Espírito de aventura
Manhã de 29 de agosto
Identificação, Estimulação e Inclusão
Escolar
O que
diferencia o superdotado global de um gênio? Aquele dá uma contribuição
original. Pode ser precoce e prodígio.
O que é ser precoce? É aquele que faz algo antes do
previsto, antes da idade prevista para fazer.
O que é ser prodígio? Sujeito que atinge nível de
especialista mesmo sem instrução formal. Se houver dedicação em 10 anos o
sujeito atinge este nível.
A maioria dos superdotados foram precoce. Nem todo precoce é
superdotado.
Hiperativo: o sujeito muda o comportamento quando há
alteração no planejamento da aula. Se for superdotado será necessário adaptação
e tarefas estimuladoras para atender as características do mesmo, apresentando
suas produções, exercendo atividade de monitoria... A posologia adequada para a
criança pode ajudar. A medicação errada pode atrapalhar a etapa escolar. CID10
DSM5. A hiperatividade gera sofrimento ao indivíduo.
Adaptar o mundo para atender
o sujeito através de estratégias de ensino diferenciado.
Propósito de identificação
da pessoa com superdotação: a identificação tem como principal meta a
localização de potenciais.
Os indicadores e
instrumentos usados para a identificação. A escola precisa ter um programa, uma
proposta ligada ao processo de identificação e o conceito que a escola vai
adotar com conteúdo e objetivos propostos pelo programa. A identificação deve
estar ligada ao programa (projeto articulado para estimulação) em determinada
área especifica da área identificada. É preciso identificar somente se for
possível atender o aluno) (buscar apoio em cursos de extensão)
Utilizar diversos
instrumentos e ferramentas que inclua tantos alunos quantos for possível. Avaliar
para não excluir. O alunos pode ser levado para espaços que possam auxiliar na
identificação.
Objetivos:
·
Planejar modalidade de atendimento
educacional
·
Atender e orientar as famílias...
Procedimentos para
identificação de PHA
·
A identificação deve estar baseada em uma
concepção de inteligência;
·
A identificação deve estar baseada em uma
teoria ou modelo compreensivo de AHSD
·
Deve utilizar um conjunto de procedimentos
que possibilitem uma visão integral do sujeito.
Recursos
·
Questionários
·
Entrevistas
·
...
Conhecendo Renzulli:
·
Concepção de
superdotação, teoria dos três anéis.
Três características:
Três características:
1.
Habilidade acima da média,
2.
Envolvimento com atarefa e
3.
Criatividade (os anéis podem ser de tamanhos diferentes) o
entrelaçamento resulta PHA.
As pessoas com AHSD são
capazes de... aqueles que “podem
desenvolver” os três características. É uma condição. É um processo
continuo.
·
Dois tipos de
inteligência:
1.
Acadêmico
2.
Produtivo criativo
Daiane
dos Santos x Jô Soares
Ela
tem os três traços: envolvimento com a tarefa, inteligência acima da média e
criatividade. Tem uma habilidade especifica, pois era péssima em matemática.
Ele
tem um tipo global. Tem tantos adjetivos. Envolvimento com atarefa, muita
dedicação, inteligência acima da média, QI altíssimo, inteligência espacial e
muita criatividade no que faz.
Tem
que ter os três traços em maior ou menor grau
Experiência Cristalizadora
quando
a pessoa se depara com aquilo que queria a vida inteira.
O modelo facilita a nossa
vida. Composição do Pool de talentos no Portfólio.
Uma
pasta organizada com registros cotidianos das características que eu posso vir
a observar.
·
Etapas
do processo de identificação:
1. Entrevista com os professores para
saber quais os alunos que chamam atenção
2. Caminhos
alternativos. Testes e questionários
3. Nomeações
especiais. Grupos de pessoas que tem um outro tipo de necessidade
4. Entrevistas com os pais. (Aqui vai para o
teste de QI)
5. Teste de inteligência;
6. Nomeação através da informação da ação.
Registrar todo o processo no portfólio.
Passo 1 nomeação por testes
ü Seleção
de 3 a 5 % de jovens com habilidades acadêmicas
ü ...
Permite também a entrada de
alunos com QI acima da média com baixo rendimento escolar (seleção para o
programa de estimulação)
Passo 2 Nomeação por professores
ü Quais
são os alunos que apresentam o melhor desempenho. Serão selecionados crianças
com características comportamentais superiores na área da criatividade, liderança,
aprendizagem, musica...
Passo 3 Caminho alternativos
ü Indicação
feita pelos pais, colegas ou, em casos dos mais velhos, pelo próprio aluno
ü Pais
ou alunos: preencher o formulário de nomeação fornecido pela escola;
ü Escola:
encaminha à equipe de diagnostico;
ü Equipe:
entrevista com o aluno e seus pais; documenta as habilidades, interesse e
estilos de aprendizagem do aluno.
Caminhos alternativos
ü Teste
de criatividade
ü Questionários
ü Testes..
Toc, toc plim, plim - Autora Cristina Virgolin. É uma forma de
avaliar a criatividade.
Passo 4 Nomeação
Especiais
ü ...
ü Alunos
que se destacam em anos anteriores, mas que por problemas emocionais, pessais,
ou motivacionais possam estar...
Passo 5 notificação e orientação aos pais
ü Notificação
aos pais
ü Nesta
etapa os aluno já foram selecionados e notificados os pais.
ü Qual
é a proposta da escola para o programa de estimulação
ü Reuniões
individuais
ü Os
alunos aprendem que o desenvolvimento de comportamentos criativos e produtivos
são, ao mesmo tempo, meta do programa e responsabilidade de cada um
Autor Zabala: Projeto surge da curiosidade do próprio aluno.
Passo 6 informação da Ação
ü Interesse incomum por
alguma matéria, disciplina ou tópico que esteja sendo estudado.
ü Professor anota as ideias e
sugestões para futuras intervenções para ajudar o aluno a desenvolver e
aprofundar o interesse especifico e as compartilham com o coordenador da escola
ü Coordenador
utiliza o instrumento e as informações obtidas com um professor como uma fonte
suplementar de dados sobre o aluno e os analisa à luz dos seus interesses a
áreas forte, incluindo-o como possível candidato ao Pool de Talentos
É preciso ter uma proposta
coerente. Mensagem de informação da ação. Serve para acompanhar a vida
acadêmica do aluno.
GRUPOS QUE NECESSITAM DE TENÇÃO ESPECIAL
ü Meninas
ü Meninos
hiperativos
ü Alunos
problema
ü ...
O modelo
Triádico de Enriquecimento
Para toda a Escola
tipo I –
atividades gerais de exploração
tipo II – Atividades
de treinamento
tipo III – individual
ou em pequenos grupos de investigação e problemas reais
O modelo triádico foi criado
para encorajar...
Características do
professor:
a.
Cria um ambiente afetivo, democrático e de
aceitação;
b.
Respeita e reforça a auto imagem, a
integridade e a individualidade de cada aluno;
c.
Não conformista, inovador, buscando novas
soluções;
d.
Tem a habilidade em levar os jovens a
realizações de sucesso;
e.
Trabalha em parceria com outros colegas,
pais, alunos;
f.
Tem
conhecimento sobre uma ampla variedade de tópicos.
g.
É hábil no desenvolvimento de tópicos do
currículo flexíveis significativos e adaptações.
Atividade de enriquecimento tipo 1
·
Oportunidade para que todos os alunos
participem de experiência de enriquecimento do seu real interesse
·
Enriquece ...
·
Pesquisar, entrevistar, estudar sobre o
assunto. Explorar o assunto arduamente. Se surgir outro assunto é necessário
expandir.
·
Todos da turma participam do projeto tipo 1.
Nos próximos vai afunilando.
Atividade de enriquecimento tipo 2
·
Técnicas e materiais instrucionais para o
desenvolvimento de:
a. Pensamento
criativo, resolução de problemas e pensamento crítico;
b. Processo
afetivo: sentir apreciar, valorizar, respeitar, conviver...
·
Aprendizagem especifica de “como fazer”:
entrevistar, analisar,classificar, tirar conclusões...
·
Habilidade de comunicação escrita, oral e
visual: impacto d produção do aluno sobre audiências.
·
Criar, reproduzir, questionar, entrevistar.
Escrever sobre o assunto. Já começa a criar, interagir com outros colegas.
Convidar pessoas da
comunidade para discutir com os alunos sobre determinado assunto. O essencial é
que seja algo novo do interesse do aluno.
Livro: O Homem que calculava-
editora abril- malba atan-capa azul
Atividade de enriquecimento tipo
·
Aplicar interesse, conhecimento, ideias, em
um problema escolhido pelo próprio aluno;
·
Adquirir conhecimento avançado utilizando
metodologia própria e disciplina;
·
Encaminhar para proporcionar o avanço do
aluno através da suplementação.(fazer um link com a universidade, academias,
ex. o treinador pode dar pista)
(chuva de ideias: Black
story)
Atividade de Enriquecimento agrupamento e aceração
·
Complementação
·
Adaptação curricular
Vantagens e desvantagens do
enriquecimento curricular:
O
aluno permanecem por mais tempo na escola e tenha acesso a uma ampla gama de
materiais. Estando matriculado a escola recebera recurso do Fundeb e a escola
poderá comprar material para o aluno.
É
necessário investimento...
Objetivos
do AEE para alunos com AHSD...
Genial ou Prodígio
·
É prodígio que desde
a escola já pesquisa sobre um tema, autodidata
·
O autismo contribui
para todo esse desenvolvimento
·
É precoce
·
Não apresenta
contribuição universal para se gênio.
·
É superdotado
·
A dupla
excepcionalidade não impede a superdotação
·
Tem treze anos e se
relaciona somente com os adultos
·
Foi estimulado e está
feliz
·
Dá opções, mas se a
criança quer somente estudar, não é saudável. Estimular sempre outras
possibilidades para ter outras oportunidades
·
Os pais tem uma ideia
errada da superdotação começa explicando sobre o que é superdotação
Final
1. Como começar o atendimento?
O planejamento é sinônimo de
replanejamento. Reavaliar as possibilidades da escola para os alunos de AHSD.
Reconhecer o aluno
2. O que fazer quando o aluno tem interesse por algo que eu
domino?
Buscar parcerias para
atender o talento do aluno
3. E se meu aluno estiver com baixa motivação? E baixo
desempenho?
Rever o planejamento e rever
métodos e materiais para o ritmo e área de interesse dele. Precisa estudar mais
e pode ter atividade suplementar e também reforço escolar e que precisa se
esforçar mais.
4. Como acompanhar um aluno autodidata?
Perguntar o que ele quer aprender, onde busca, como
aprende, e ajudá-lo.
Video: Mãe que tem um filho que não atendi o celular
5. Como diminuir o assincronismo entre o desenvolvimento
cognitivo e o desenvolvimento emocional do meu aluno superdotado?
Apresenta-lo a pessoas da
mesma faixa etária para estabelecer conexões emocionais. Reconectar a situações
da sua faixa etária.
Não
podemos ignorar que temos superdotados, os talentos podem adormecer.
Não
existe fardo maior do que um potencial não realizado.
Charles
Schutz
